Elevii au o gama diversa de factori personali si contextuali care le influenteaza accesul si rezultatele in educatie. Un nou studiu global major, care reuneste peste 300 de experti in neurostiinta, educatie tehnologica, filozofie, date si dovezi si durabilitate solicita o reevaluare a sistemelor educationale pentru a promova abordari personalizate de invatare.
Institutul Mahatma Gandhi de Educatie pentru Pace si Dezvoltare Durabila (MGIEP) UNESCO spune ca educatia personalizata este un drept si un drept uman pentru fiecare cursant. Raportul sau de evaluare internationala a educatiei bazate pe stiinta si dovezi (ISEE) a durat putin peste doi ani pentru a fi finalizat si totalizeaza 1000 de pagini.
Raportul evidentiaza necesitatea unor politici educationale care sa se concentreze pe progresul si potentialul invatarii individuale, mai degraba decat pe evaluarea si evaluarea comparativa bazate pe merit. Acesta acopera o serie de domenii, inclusiv educatia si inflorirea umana, rolul contextului in educatie, experienta de invatare si rolul datelor si dovezilor in luarea deciziilor de politica.
„Scopul general al evaluarii ISEE este de a pune in comun experienta multidisciplinara cu privire la sistemele educationale si reformele dintr-o serie de parti interesate intr-o maniera deschisa si incluziva si de a intreprinde o evaluare solida din punct de vedere stiintific si bazata pe dovezi, care poate informa elaborarea politicilor educationale la nivelul toate nivelurile si pe toate scarile’, explica site-ul UNESCO MGIEP.
Publicat in contextul pandemiei de COVID-19, al schimbarilor climatice si al conflictelor in desfasurare care au amenintat progresul educatiei, cum ar fi invazia rusa a Ucrainei, raportul a constatat ca 37% dintre copiii refugiati de varsta scolara primara nu sunt acum scolari, cu doar 24 la suta capabili sa acceseze invatamantul secundar. ISEE isi propune sa reimagineze viitorul educatiei, sa construiasca sisteme educationale mai rezistente si durabile printre crizele actuale.
Exista sapte mesaje cheie subliniate in raport:
- Fiecare cursant invata diferit si este influentat de o combinatie complexa de factori interni
- O abordare centrata pe intreg creierul asupra invatarii intareste interconexiunea dintre cognitie si domeniile social-emotional
- Contextul influenteaza puternic proiectarea si implementarea unei educatii pentru inflorire, dar in timp, educatia pentru inflorire va influenta si contextul
- Agentia elevilor ar trebui promovata prin trecerea de la invatarea pasiva la activa.
- Potentialitatea in loc de meritocratie ar trebui folosita pentru a evalua succesul cursantilor.
- Investitiile in educatie sunt necesare, dar trebuie directionate catre un sistem centrat pe intreg creierul pe elev, conceput si implementat pentru a fi echitabil si incluziv.
- Dialogul, cercetarea si colaborarea multidisciplinare sunt necesare pentru a asigura perspective diferite, intelegere si context pentru a ghida educatia si invatarea.
Raportul pledeaza, de asemenea, pentru reorganizarea finantarii educatiei pentru a reproiecta programele, pedagogiile si evaluarile de cercetare si invatare. Acesta prezinta o serie de recomandari cheie de politica, inclusiv reorganizarea finantarii educatiei si cercetarii, investitia in predarea in limba materna pentru a maximiza potentialul de invatare al copiilor din medii diverse, introducerea screening-ului universal timpuriu si sprijinirea parteneriatelor scoala-comunitate.
Intr-o declaratie comuna, cei doi copresedinti ai Raportului de evaluare ISEE, Anantha Duraiappah si Nienke van Atteveldt, sustin: „Peste 80% dintre profesori, parinti si elevi isi doresc exact ceea ce poate oferi educatia personalizata – Sfantul Graal al educatiei. . Acest lucru este acum posibil cu sprijinul pedagogiei digitale si al inteligentei artificiale etice.
„Ne putem asigura ca fiecare cursant primeste educatia de calitate la care are dreptul, lucreaza in propriul ritm si este propriul sau punct de referinta pentru a-si maximiza potentialul de a duce o viata infloritoare.”
